小组合作学习总结和案例(小组合作学习的实践与思考)
合作学习是新课标积极倡导的学习方式,小组合作学习是合作学习的一种重要形式,是最常用也是最有效的学习方式。在教学中,小组合作应该如何组织实施,才能使小组合作学习发挥它最大的优势,为学生的最有效发展服务?下面,结合我班的小组合作教学实践及存在的问题,谈谈我在语文教学中如何开展小组合作的。
一、小组合作的组建形式
根据学生特点,我们班有两人一小组和前后四人一组组建的,为了便于交流学习活动,两人一小组编为一号和二号。四人一组编号为一号二号三号四号。
二、小组合作学习的形式
小组合作学习只是一种形式。重要的要看学生的情感和思维是否有所收获。学生是否在小组合作中真正得到了提升。课堂上不能为小组合作而合作。
小组合作的学习内容大致有以下几种:交流识字方法、互查生字的读音、交流生字组词、交流读课文、交流句子练习等!如:在学习《大青树下的小学》这篇课文的生字时,课堂上,我是这样进行小组合作的:A.在检查生字的读音时,1号同学先读给2号同学听,2号同学及时纠正1号同学的错音,然后2号同学读给1号同学听,1号同学及时纠正2号同学的读音。最后选出一组汇报互查情况。B.交流识字方法时,先让2号同学给1号同学说自己用了什么方法记住了不认识的生字,1号同学再给2号同学介绍。最后选出一组小组汇报,你从同桌那里学到了什么新的识字方法。这样,通过小组交流,学生学到了更多的识字方法。C.小组合作读课文,学生的积极性会更高,如读《一块奶酪》,让孩子分角色读课文,学生的学习积极性非常高。另外,在小组合作学习前,老师一定要提出具体的学习要求,为了调动学生学习的积极性,老师还可以说一些激励性的语言,激发孩子的学习热情,如比一比,看哪一组给生字组的词多;比一比,看哪一组识字方法多而有趣;比一比,看哪一组在规定的时间内能背会等!老师真正的教育不是只传授知识,而是激发、唤醒孩子的学习热情。
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三、小组合作存在的问题
(一)小组合作的时间
课堂上小组合作时,要准确把握小组合作学习的时间,刚开始进行小组合作时,小组合作学习时间总是超时,如果等到每个小组交流完,课堂内容总完不成,学得快的小组没事干,根据这种现象,我给每个小组进行了编号,在小组学习中,观察哪些小组学习能力较强,哪些小组学习较慢,并记下小组的编号。这样呢,小组合作学习前,先给学习较快的小组提出学习更高的要求,合作学习有点慢的小组提的要求稍低一点,如在小组学习互相纠正词语读音的学习中,我给合作学习较快的那些组提出了这样的要求:互相纠正读音后,请你们用自己喜欢的词语再说一个句子。这样,让学有余力的学生学得更多,让学得较慢的孩子,也能完成基本的教学目标。
(二)倾听的习惯
学会倾听是一个学生必备的学习习惯和做人修养。老师一定培养学生从小就养成倾听的习惯。特别是在小组合作中,学生往往只顾说自己的,很难静下心来倾听其他组员的发言,更谈不上根据其他组员的发言有自己的思考了。根据这一现象,小组合作学习前,我都提出这样的要求:看哪位认真倾听组员的发言,并给组员做出评价和好的建议。为了强化学生小组合作学习时倾听的习惯,小组合作学习结束后,我会在小组汇报中,让学生说说其他组员说的内容,或者对组员的发言进行评价。
说到底,小组讨论只是一种形式。重要的要看学生的情感和思维是否有所收获。建立在自主基础上的交流的确很好,但完全丢掉了教师的推波助澜和“指点江山”必将是肤浅和脆弱的。小组合作应该如何组织实施,才能使小组合作学习发挥它最大的优势,需要在教学生涯中,不断地探索,在每节课中,不断地反思。