幼小衔接工作总结及计划（幼小衔接工作汇报）

尊敬的各位领导！

幼小衔接，是两种不同教育形态的磨合。幼儿教育，表现在玩，当然，决不是傻玩，懒玩，而是有智慧的玩，有体验的玩。小学教育，关键在于放，但也不是乱放，而是张弛有度的放，放得越好，孩子就飞得越高。

那么，两种教育形态，如何在过渡期有效衔接，作为试点学校，我从四个方面作汇报：

一、从问题出发定方向

我们认为，幼小衔接最值得探索的有以下三个问题。

1、幼儿园主要是动起来的教育，而进入小学，就需要动静相宜，如何让刚入学的一年级孩子学会静态学习，是小学教师很头痛的事。

2、幼儿园是游戏教学为主，而小学是相对枯燥的知识体系学习，如何让小学一年级学生，从过去的体验学习，逐渐转入理性思考，也是一件比较棘手的事。

3、幼儿教育理念与小学教育理念缺乏畅通的沟通机制，导致幼小衔接存在一定阻碍与不理解。

二、从原则出发定策略

推进幼小衔接，我们认为要遵循六大原则。

1、尊重差异。之所以开展幼小衔接，就是相互间存在差异，我们主要实施五步工作法，通过幼小两方面力量的磨合，减小差异。一看，相互带着欣赏去看，二信，幼小沟通，增进信任，三思考，共研讨，同谋划，四行动，谋定后，重行动，五分享，及时分享以上四步中好的想法与做法。

2、双赢思维。幼小衔接需要两方面资源的整合，整合得好，就能实现双赢。幼儿教育通过与小学教育的深度碰撞，可以提升一层思考，站在小学角度看自己，有效解决家长担忧孩子跟不上小学的顾虑。小学教育也可以退后一步反思，少一些急功近利的浮躁，多一些回归教育本真的淡定与从容。

3、协同联动。幼小衔接需要协同发力，只有相互产生共情与共鸣，协同才会从心底发出力量。我们通过交叉听课，知彼解己，幼儿教师走进小学课堂，切身感受小学教师的需求，需要什么样的胚子，小学教师观摩幼儿教学活动，反思充满童真天性、活泼可爱的幼儿，怎么到了小学，有些孩子就变得不像在幼儿园那么开心快乐了。从而打开幼小教师认识教育的深度、广度、角度。

4、统合教学。幼小衔接，通过发挥统合作用，我们把快乐作为共同衔接点。但这种快乐，决不是自由散漫、随心所欲的低级快乐，而是心灵愉悦、思维活跃、自信阳光的快乐。因此，快乐课堂，是我们幼小衔接的主阵地。我们把孩子心情欢欣、大脑兴奋、微笑表达，作为三条基准对一年级课堂教学进行过关考核，力求通过快乐课堂，让每一个孩子发现最好的自己。

5、自然过渡。在大班幼儿即将进入小学的最后阶段，需要几方面力量的配合，让大班幼儿带着自信与希望自然过渡到小学。一是开好家长会，给孩子一份信任与力量。二是开好欢送会，给孩子一份爱与祝福。三是开好幼小联谊会，给孩子一份真情与温暖。

6、不断更新。幼小衔接，是一个螺旋上升的过程，需要建立常态机制推进。我们实施“一体两评三层四线五环”管理模式，不断深化幼小衔接，促进教育质量双提升。一体：即以中心学校牵头，实施一体化管理，横向幼小捆绑考核，纵向行政督查问效。两评：小学评选十佳课改标兵，幼儿园评选五优全能幼师。三层：从学生、家长、教师三个层面，搭平台，重宣讲，促融合。四线：通过德育线、教研线、阅读线、家校线，幼小同协作，共衔接。五环：按照目标导向、调查研究、跟踪指导、榜样示范、系统推进等五个环节，实字当头，细处用力，挖掘幼小衔接典型案例，形成经验与特色。

三、从变化出发看成果

心不唤物，物不至，心有所向，事将必成。一年来，我们取得以下三方面成果。

1、通过幼小衔接，既拉近了距离，也增进了包容。幼小教师之间相处更加融洽，全镇幼小教育呈现出同舟共济，荣辱与共的良好局面。

2、家长满意度明显提升，从中心幼儿园报名预登记的情况看，本学期转入民办幼儿园的大班幼儿，相对往年明显减少，民办幼儿园所谓的学前班不再是吸引生源的卖点。这充分说明我们推进幼小衔接取得了一定成效，有效缓解了家长担心孩子跟不上小学的焦虑心理。

3、多数一年级孩子能够在课堂控制三闲，闲思、闲话、闲事。课堂更加动静相宜，活泼有序。彻底改变了过去闹哄哄、乱槽糟的课堂环境。

四、从不足出发谈打算

目标是直线的，而道路是曲折的，梦想与现实，中间隔着诸多困难与阻碍，简要来说，主要存在三方面不足。

1、小学教室空间受限，人数较多，师生互动活动不充分，不丰富，一定程度上制约与影响了学生的发展。下一步我们将美化教室环境，严控班级人数，为课堂更加自由、灵动、活泼，创造与之相应的教学环境。

2、虽然教师基本认同幼小衔接教学理念，但在实践探索中，具体解决问题的能力不够，方法不多，导致实际工作中存在形式主义，隔靴搔痒的现象。下一步我们实施课题通报制，凡是小课题没研究出可行性方案的，通报曝光，考核扣分，倒逼教师成长。

3、个别小学教师眼中只有分数，僵化教学，枯燥乏味，使刚入小学的幼儿丧失了学习兴趣。个别幼儿教师因为没有分数压力，瞒天过海，教学随意，使孩子错过了能力发展的黄金期。下一步我们对小学一年级质量考核，将把课堂评价按20％比例纳入测算，激励教师改进课堂。同时，我们还将对幼儿园孩子分大中小阶段进行能力发展随机抽样测评，纳入幼儿教师考核。

以上汇报，若有不妥之处，敬请各位批评指正，总之，幼小衔接任重道远，我们都在路上，愿我们携手同行，共克时艰！谢谢大家！